A nossa proposta interdisciplinar reflete a preocupação dos educadores da nossa escola para com a formação dos nossos alunos, através da realização de um trabalho pedagógico, coletivo e interdisciplinar, de incentivo à autonomia de cada educando, através da construção de Valores de Sustentabilidade da Vida, ajudando-os a se posicionarem adequadamente nas inter-relações da teia da vida e nas redes de sistemas sociais, dentro da escola, da família e da comunidade como um todo, estimulando-os a desenvolver condutas virtuosas.

O "Projeto de Educação em Valores de Sustentabilidade da Vida" apresenta-se configurado sobre a Axiologia dos Valores Universais. Ele pode ser desenvolvido em até duas aulas semanais por classe, por intermédio do Prof. Titular da Disciplina e através dos professores das diferentes disciplinas, permeados às matérias que lecionam.

O projeto é muito interessante do ponto de vista pedagógico, por proporcionar estreitamento das inter-relações entre professores e aluno e propiciar uma enorme quantidade de atividades diversificadas, permitindo o envolvimento dos alunos, dos professores e toda comunidade escolar, além de permitir conseqüentemente a diversificação das aulas convencionais.

O projeto versa sobre temas transversais, o que lhe permite tratamento interdisciplinar por parte dos educadores da UE e se encaixa plenamente na proposta da EMEF Acácio de Paula Leite Sampaio e nos Parâmetros Curriculares.

Justificativa do projeto – Os nossos alunos se tornaram professores brevemente e se defrontarão com contextos escolares reais onde os valores, principalmente os de cidadania, já estão ameaçados pelas condições de miséria e ignorância que abundam em nosso país, pela violência generalizada na ecologia, na família, na escola e na sociedade, pelo crime organizado que dita os limites da liberdade, nefastos crimes do uso de drogas e sexualidade desenfreada, que cotidianamente vem ocorrendo nas escolas, na família e na sociedade.

Os nossos alunos de Magistério, futuros professores, precisam ir aprendendo desde já a desenvolver Atividades Interdisciplinares em Educação de Valores, que visem transformar o espaço escolar onde forem atuar, no futuro, em um espaço de paz, através de uma nova Educação em Valores, que induza o estudante a mudar sua relação antropocêntrica - permeada de violência para com os seus colegas de escola, para com os membros de sua família, para com a comunidade, para com o meio ambiente – para uma relação holística, de equilíbrio sistêmico com a vida, com a natureza, com o seu semelhante e consigo mesmo, de simultaneidade e interdependência com os fatores bióticos e abióticos da natureza, configurados numa visão holística.

Desta forma a nossa comunidade escolar demanda uma escola viva e participativa, que tenha uma educação veiculada interdisciplinarmente, embasada em valores de sustentabilidade da vida, que lhe permita compreender, respeitar e defender o equilíbrio dinâmico presente na natureza, tendo o homem como parte integrante e agente transformador do mundo em que vive, segundo o paradigma holístico.

Portanto cabe a todos nós, aos educadores da UE, a missão de oportunizar tal educação aos nossos alunos. Para isto precisamos elaborar e aplicar projetos pedagógicos inovadores, ocupar os espaços educativos da escola, tais como: sala de vídeo, laboratório de informática, espaços esportivos, efetuar atividades de campo, passeios ecológicos, culturais, cientificos, etc.

Precisamos construir e desenvolver atividades diversificadas, que levem o aluno a aprender também além dos muros da escola, com responsabilidade, disciplina e muita ordem. Cabendo à Coordenação de nossa escola emendar esforços para desenvolvimento deste projeto conosco, mediando e integrando todas as ações entre os professores e direção, entre a escola e a comunidade, facilitando a aplicação do nosso projeto, dinamizando o nosso trabalho, etc, para o bem dos nossos alunos e sucesso da nossa escola.

Primeira Fase do Projeto - Nesta fase, a direção da UE, a coordenação e os professores do Bloco C do Segundo Módulo participarão de atividades de elaboração do "Projeto Valores de Sustentabilidade da Vida" utilizando a semana de planejamento, os espaços de HTIs e a Internet, onde conjuntamente promoverão a discussão e elaboração do projeto, extirpando deste o que julgarem desnecessário e acrescentando o que acharem necessário, para darem a ele uma configuração final, formatada em subsídios que contemplem uma Educação em Valores de Sustentabilidade da Vida.

Segunda Fase do Projeto – Será o momento de apresentação do projeto, através dos professores da classe, aos alunos e a toda comunidade escolar, com os respectivos papéis a serem cumpridos por cada um dos segmentos da escola.

Terceira Fase do Projeto - Será o momento de aplicação do projeto através de múltiplas atividades desenvolvidas dentro e fora da classe, dentro e fora da escola, envolvendo toda a comunidade escolar da UE, ao longo do semestre e, principalmente, na "Semana Cultural Científico Acaciana", a ser determinada pelos Professores, Coordenadores e Direção e inserida no calendário da escola, para ser desenvolvida com múltiplos eventos: Apresentação e exposição dos trabalhos feitos pelos alunos ao longo do semestre, na forma de: Cartazes, Debates, Seminários, Gravuras, Painéis, Murais Feira Cultural, Experimentos Científicos, Palestras, Filmes, Shows, Músicas, Danças, Eventos Esportivos, Peças Teatrais, Visitas a instituições culturais, históricas e científicas da cidade, a Parques, Jardins e outros Ecossistemas da região, etc.

A Feira Científica Cultural se constituirá num momento especial do projeto, que propiciará aos nossos alunos e professores a oportunidade de fazerem a apresentação e a exposição dos seus trabalhos, aos meios estudantis da cidade e ao público santista em geral, de todas as atividades artísticas, esportivas, culturais e cientificas, produzidas pelos alunos e professores da escola até aquele instante.

Quarta Fase do Projeto – Será o momento de avaliação do projeto, por todos seus os participantes.

→Agosto de 2005 - Os professores e alunos desenvolverão dentro do Projeto atividades sobre os "Valores em Educação Ambiental".

→Setembro de 2005 – Os professores e alunos desenvolverão dentro do Projeto atividades sobre os "Valores em Cidadania".

→Outubro de 2005 – Os professores e alunos desenvolverão atividades sobre os "Valores de limites, de disciplina e ordem".

→Novembro de 2005 – Os professores e alunos desenvolverão dentro do Projeto atividades sobre os"Valores de Cultura da Paz e Não–Violência".

→Dezembro – Os professores e alunos desenvolverão dentro do projeto atividades de elaboração e apresentação da Feira Cultural Científica.

01. Inserir o estudante em projetos de valorização da vida, transformação da desigualdade em equidade de oportunidades, inclusão social e melhora da qualidade de vida para todos.

02. Proporcionar ao estudante oportunidade de aprendizagem de criação e execução de projetos de interesse coletivo; para que este jovem estudante confeccione e aplique, por onde passar, projetos em valores, na família, na escola, na empresa onde trabalhará, na sociedade em geral e se torne protagonista de um futuro melhor para todos.

03. Proporcionar oportunidades sócio-educativas ao estudante e inseri-lo ao universo da cidadania através de atividades diversificadas e propiciadas por uma educação em valores, embasada no paradigma holístico e voltadas para construção de uma cultura da paz e não-violência.

04. Promover atividades para diversificação inovação das aulas tradicionais e introduzir o estudante ao hábito de observação cientiífica, de leitura científico-cultural-filosófica e à aquisição e vivência da cidadania holística plena.

05. Promover aos alunos atividades educativas de cunho sócio cultural científico, recreativas, esportivas, culturais, excursões, caminhadas, acampamentos, passeios ecológicos, etc.

06. Incutir nos alunos a necessidade de adquirir hábitos de pesquisar assuntos acerca de valores de sustentabilidade da vida, em jornais, revistas, livros, etc, para sua auto-sensibilização.

07. Instruir o aluno para compreender a natureza como um todo da dinâmica holística do cosmos onde o ser humano, como agente da transformação do mundo em que vivemos, deve agir dentro de parâmetros holísticos, com responsabilidade pelos demais seres vivos, ao relacionar com eles.

08. Incentivar os alunos de nossa escola a escreverem um livro sobre "Valores de Sustentabilidade da Vida" para publicar na Internet.

09. Através das metodologias e outras disciplinas correlacionadas do Módulo 2, desenvolver atividades de pesquisa, estudos elaboração e resolução de questões voltadas para a construção de uma consciência ecológica de perfil holístico.

01. Compreender as ciências naturais e sociais como sendo um processo de produção de conhecimento de natureza social, inserida num contexto econômico, político, cultural e histórico.

02. Identificar as relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e ao longo da evolução histórica.

03. Compreender a tecnologia como um meio para suprir necessidades humanas, cujas práticas tecnológicas, desprovidas de consciência, contribuem para cultura da violência.

04. Compreender que a saúde pessoal, a saúde social e a saúde ambiental são interdependentes e que elas como bens da humanidade, demandam investimentos que proporcionam retorno imediato e certo aos governos.

05. Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de agir critica e cooperativamente para construção coletiva do conhecimento.

06. Combinar leitura, observações, experimentos e registros para coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informação.

07. Utilizar conceitos básicos de ciências naturais, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.

08. Preparar o aluno para formular questões diagnósticas e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências holísticas, colocando em práticas os conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.

09. Reconhecer as características gerais dos fenômenos holísticos da natureza e as funções de todos os seres vivos no equilíbrio do universo.

10. Entender a importância da mecânica holística da natureza para as plantas e os demais seres vivos da Terra.

11. Reconhecer a importância das adaptações, das as inter-relações, da interdependência e a simultaneidade dos fenômenos naturais entre seres brutos, animais e plantas das florestas tropicais.

12. Reconhecer as florestas tropicais, os ecossistemas e mecânica a holística da natureza cósmica e desenvolver atitudes corretas de preservação do planeta Terra e da vida.

13. Construção valores de cidadania, de concidadania e de paz.
14. Reconhecer as características gerais dos fenômenos holísticos da natureza.


                                                      OBJETIVOS PROCEDIMENTAIS

01. Utilizar a teatralização, a dança, a musica, o jornal, etc, como meios para campanha de reciclagem do lixo, para a educação ambiental e a construção da cidadania e da paz.

02. Usar os conceitos científicos para compreender as funções de todos os seres vivos no equilíbrio do universo.

03. Compreender importância das adaptações dos seres vivos, das as inter-relações, da interdependência e a simultaneidade dos fenômenos naturais entre seres brutos, animais e plantas das florestas tropicais e outros ecossistemas.

04. Reconhecer as florestas tropicais, os ecossistemas e mecânica a holística da natureza cósmica e desenvolver atitudes corretas de preservação do planeta Terra e da vida.

05. Compreender a natureza como um todo da dinâmica holística do cosmos, onde o ser humano, como agente da transformação do mundo em que vivemos, age dentro dos parâmetros holísticos, com responsabilidade pelos demais seres vivos, ao relacionar com demais seres vivos.

06. Transformar-se num usuário dos recursos naturais com equilíbrio, em defensor da sustentabilidade da natureza.

07. Desenvolver hábito de leitura científico-cultural-filosófica, para a aquisição e vivência de uma cidadania holística plena.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO.

01. Leis e fenômenos naturais.
02. Técnica para construção dos Valores de Sustentação da Vida.
03. Ciência, Consciência e Inconsciência.
04. Axiologia dos valores da vida
05. Preservação de Ecossistemas e Florestas Tropicais do Mundo.
06. Preservação da fauna e da flora dos ecossistemas brasileiros.
07. O Homem, os seres vivos e as Florestas Tropicais.
08. Florestas, animais e vegetais em extinção.
09. As ciências naturais e sociais no ensino fundamental.
10. As ciências naturais e sociais e a tecnologia.
11. Relação professor e aluno.
12. Relação conteúdo e aprendizagem.
13. Os principais tipos de valores.
14. Limites e indisciplina, ordem e violência, cultura da paz e não-violência.

                                                Procedimentos metodológicos.

01. Aulas expositivas e dialogadas e dinâmicas de grupo.
02. Leitura e interpretação de textos sobre valores, em jornais, revistas, livros, etc.
03. Discussão das atividades desenvolvidas pelos alunos acerca das ciências naturais e sociais.
04. Trabalhos individuais ou grupos acerca das ciências naturais e sociais, utilizando as diversas técnicas de exposição e dinâmica de grupo.
05. Entrevistas feitas pelos alunos a especialista em assuntos culturais, científicos, históricos e geográficos.
06. Criação de um Website para inserção e divulgação das atividades do projeto.
07. Projeção de filmes sobre valores sociais e ambientais.
09. Realização de pesquisas bibliográficas sobre valores ambientais e sociais.
10. Leitura em jornais dos assuntos inerentes aos fenômenos naturais e sociais.
11. Painéis sobre ciências sociais e naturais.
12. Seminário sobre ciências sociais e naturais.
13. Debates acerca dos assuntos estudados.
14. Escrever cartas e mandar e-mails ao maior número possível de estudantes de outras escolas, acerca dos valores históricos, culturais e científicos estudados.
15. Composições feitas pelos alunos sobre valores, com auxílio professores de CMLP, utilizando textos de jornais, revistas, livros, etc.
16. Mapeamento pelos alunos dos locais visitados, com auxílio dos professores de CMHG.
17. Retratação dos assuntos estudados, com auxílio dos professores de Arte e Movimento.
18. Elaboração pelos alunos da estatística da violência ambiental e tabulação de dados das atividades de campo, com auxílio dos professores de CMM.
19. Elaboração pelos alunos de propostas de paz social e ambiental, com auxílio de professores de filosofia, psicologia.
20. Participação dos alunos em campanhas pela paz social e ambiental.
21. Elaboração pelos alunos de cruzadinhas e gibis sobre a violência e a paz ambiental, com auxílio dos professores de CMC e CMLP.
22. Composição feita pelos alunos sobre a paz e não violência social e ambiental, na forma de tragédia, comédia, drama, etc, com auxílio dos professores de CMLP.
23. Entrevistas feitas pelos alunos com especialistas em Florestas Tropicais, em Botânica e Ecologia Holística.
24. Palestras Feitas por especialistas em Florestas Tropicais, em Botânica, em Zoologia e em Ecologia profunda.
25. Realização de passeios culturais, acampamentos, passeios ecológicos, trilhas, atividades de campo, visita a jardins, parques e a ecossistemas naturais.
26. Utilização de material de multimídia, audiovisual acerca dos seres vivos e do meio ambiente.
27. Criação da Semana Cultural na UE, para exposição de trabalhos, realização de atividades culturais, artísticas, científicas e esportivas.
28. Realização de mutirões para atividades de manutenção do patrimônio, restauração de imobiliário e pintura das dependências da UE.
29. Pratica de exercícios de relaxamento, de concentração e meditação, para harmonização com a natureza, com a vida e com o cosmos.
30. Utilização dos Computadores, da Internet e da Biblioteca da escola para pesquisa, confecção e formatação dos trabalhos.

01. Possibilidade de vivência social pelos alunos dos conteúdos e métodos aprendidos através do projeto.
02. Mobilização da escola frente ao projeto no sentido de articular a participação e empenho da direção, da coordenação, dos professores, dos alunos, dos pais de alunos e da comunidade em geral.
03. Contribuições para posicionamento crítico metodológico do aluno frente ao tema ou situação trabalhada.
04. Possibilidade de ação junto à comunidade.
05. Parcerias empreendidas visando alcance dos objetivos.
06. Perspectivas futuras.
07. Empenho na organização e participação dos eventos do projeto.

Material: tênis, lanche, refrigerante, suco, sacos para coleta de lixo, máquina fotográfica, filmadora, etc.

Os alunos irão visitar o Forte da Barra, para desenvolverem programação estabelecida em planejamento, com objetivos recreativos, científicos, culturais, esportivos, etc. Durante o passeio os alunos, interdisciplinarmente, orientados pelos seus respectivos professores, realizarão atividades de Observação, Estudo do Meio, práticas de exercícios holísticos e ergonômicos de relaxamento e de concentração, com a finalidade  de desenvolverem atitudes corretas de preservação do Meio Ambiente.

Durante a caminhada, na trilha do Forte da Barra, os alunos deverão estar atentos, isto é observarem com rigor e fazerem anotações importantes para, posteriormente em classe, elaborarem o relatório  do passeio destacando os aspectos históricos, geográficos, ecológicos e responderem as demais questões interdisciplinares propostas abaixo, em grupos de cinco elementos

→ Com orientação do Professor de CMC:
01. Desenvolver atividades de pesquisas através de meios convencionais e virtuais, em livros, artigos e dicionários, para construção de uma consciência ecológica configurada sobre o perfil holístico.
02. Estabelecer uma discussão com registro sobre os aspectos científicos identificados através da visita.
03. Observar e definir o Ecossistema da região do Forte.
04. Debater e explicar a devastação das florestas atlânticas e outros ecossistemas, ressaltando as queimadas e os desmatamentos.
05. Elaborar um projeto de preservação do Parque da Serra do Mar e do que resta das florestas atlânticas na Baixada Santista.
06. Comentar verbal e textualmente a real possibilidade do desaparecimento das florestas tropicais do mundo como já ocorreu com a floresta atlântica.
07. Definir floresta atlântica.
08. Falar sobre a devastação das florestas atlânticas e outros ecossistemas, ressaltando as queimadas e desmatamentos.
09. Elaborar gibis e cruzadinhas ou palavras cruzadas sobre o passeio, enfocando os aspectos ecológicos do Forte da Barra.
10. Fazer uma relação de animais e vegetais encontrados na região e classifica-los segundo as suas espécies.

→ Com ajuda do Professor de CMHG:
01. Através da História e da Geografia desenvolver atividades de conscientização ambiental.
02. Estabelecer a localização das matas atlânticas e das florestas tropicais.
03. Estabelecer a relação entre florestas tropicais do mundo e as grandes descobertas.
04. Construir um mapa de vegetação e dar a localização do Forte da Barra, no seio da floresta atlântica do Brasil.
05. Descrever o histórico do Forte da Barra, do Parque Serra do Mar, da ocupação humana e devastação das florestas atlânticas.
06. Represente num mapa de vegetação a Ilha de Santo Amaro, inserida na floresta atlântica.

→ Com auxílio do Professor de CMLP:
01. Através da Língua Portuguesa, desenvolver atividades de informação e comunicação dos valores ambientais.
02. Fazer o relatório do passeio do passeio, destacando os aspectos históricos, geográficos e ecológicos das florestas atlânticas e outros ecossistemas, acentuando a sua importância para o homem e o reino animal, a sua exuberância, sua beleza.
03. Interpretar textos específicos e fazer uma redação sobre o ecossistema da Ilha de Santo Amaro, sobre as florestas atlânticas e outros ecossistemas, destacando sua importância para o homem e o reino animal, sua exuberância, sua beleza e, principalmente o que você e todos nós devemos fazer para preservá-la.

→ Com auxílio do Professor de Arte e Movimento:
01. Desenvolver atividades que envolvam representação da dinâmica e da estética da natureza e dos seres vivos.
01. Retratar artisticamente aspectos históricos, culturais e científicos do Forte da Barra por intermédio de desenhos, pinturas, fotos, filmes e vídeos.
02. Fotografar e filmar as atividades da excursão, para inserção na Internet e exposição no Painel da escola.
03. Desenvolver, durante a atividade de caminhada, técnicas respiratórias e práticas esportivas, enfocando os benefícios da caminhada para o bem-estar físico, mental e social de cada aluno.
04. Montar um álbum fotográfico e montar o painel e o mural para exposição das atividades do passeio nas dependências da escola, com fotos e cartazes.
 

→ Com auxílio do Professor de CMM:
01. Desenvolver atividades que envolvam eventos quantitativos dos valores ecológicos.
02. Elaborar e resolver questões envolvendo os dados numéricos e os fenômenos quantitativos da viagem.
03. Efetuar levantamento estatístico das áreas devastadas das Florestas Tropicais.
04. Fazer levantamento da medida da área do Forte e da quantidade de espécies que ali vivem, elaborar e resolver questões aritméticas e geométricas acerca de dados numéricos do passeio.
05. Elaborar cruzadinhas e gibis sobre o passeio, enfocando o acervo histórico, a trilha e o ecossistema do Forte da Barra.

→ Com a colaboração dos Professores do Segundo Módulo: de Filosofia, Psicologia e outros:
01. Discutir a questão da violência ambiental.
02. Apontar as causas da violência ecológica.
03. Elaborar propostas para a paz para ambiental.
04. Propor medidas para sustentabilidade da vida no Planeta.

→ Com a colaboração do Professor de Informática:
01. Construir o Site do Projeto de Formação em Valores de Sustentabilidade da Vida.
02. Inserir os trabalhos, fotos, figuras, livros, artigos e textos dos alunos na Internet através do site do projeto.
03. Promover a divulgação das atividades dos alunos através de e-mails e do site do projeto.
04. Fazer apresentações de atividades do projeto através do PowerPoint.
05. Desenvolver pesquisas acerca dos assuntos do projeto através da Internet.

Para pesquisar mais sobre os Forte da Barra, consultem os sites abaixo:
01. Conheça PRAIA DO FORTE, Onde Hospedar guia sobre hospedagem e roteiros turísticos no Brasil 02. Rota Gourmet -TodoBr:..de Santo Amaro da Barra Grande, com grande capacidade bélica, impediu que piratas e corsários continuassem a invadir ...
03. Exibir.Com Você -TodoBr:...TV-Tribuna tower Ponta da Praia Fortaleza da Barra Praia do Góes Ilha das Palmas Barra de Santos Joinville (Canal3) B...
04. Exibir.Com Você -TodoBr:...TV-Tribuna tower Ponta da Praia Fortaleza da Barra Praia do Góes Ilha das Palmas Barra de Santos Joinville (Canal3) B...
05. Rota Gourmet -TodoBr:...de Santo Amaro da Barra Grande, com grande capacidade bélica, impediu que piratas e corsários continuassem a invadir .

01.Caminhada pela Trilha do Japuí para desenvolver programação estabelecida no Projeto de Educação em Valores, com objetivos recreativos, esportivos, científicos e culturais.02. Coleta de material poluente, encontrado ao longo da caminhada.
03.Exercícios para harmonização com a natureza, sensibilização e conscientização acerca das questões ambientais.
04. Visita e lanche nas dependências do Parque do Portinho.
05. Estabelecer discussão acerca das questões propostas e elaborar propostas para preservação dos Sistemas Ecológicos Serra do Mar, Xixová, Mata Atlântica e dos ecossistemas em gera
?

→ Com orientação do professor de CMC desenvolva as seguintes atividades:
→ Com orientação do Professor de CMC:
01. Desenvolver atividades de pesquisas através de meios convencionais e virtuais, em livros, artigos e dicionários, para construção de uma consciência ecológica configurada sobre o perfil holístico.
02. Estabelecer uma discussão com registro sobre os aspectos científicos identificados através da visita.
03. Observar e definir o Ecossistema da região do Xixová.
04. Debater e explicar a devastação das florestas atlânticas e outros ecossistemas, ressaltando as queimadas e os desmatamentos.
05. Elaborar um projeto de preservação do Parque da Serra do Mar e do que resta das florestas atlânticas na Baixada Santista.
06. Comentar verbal e textualmente a real possibilidade do desaparecimento das florestas tropicais do mundo como já ocorreu com a floresta atlântica.
07. Definir floresta atlântica.
08. Falar sobre a devastação das florestas atlânticas e outros ecossistemas, ressaltando as queimadas e desmatamentos.
09. Elaborar gibis e cruzadinhas ou palavras cruzadas sobre o passeio, enfocando os aspectos ecológicos do Xixová.
10. Fazer uma relação de animais e vegetais encontrados na região e classifica-los segundo as suas espécies.

→ Com auxílio do professor de CMM desenvolva as seguintes atividades:
01. Elaborar e resolver questões envolvendo os dados numéricos e os fenômenos quantitativos da viagem.
02. Efetuar levantamento estatístico das áreas devastadas das Florestas Tropicais.
03. Fazer levantamento da medida da área do Parque Xixová e da quantidade de espécies que ali vivem, elaborar e resolver questões aritméticas e geométricas acerca de dados do passeio.
04. Elaborar cruzadinhas e gibis sobre o passeio, enfocando a Trilha do Itaquitanduva, Portinho e as Florestas Atlânticas.

→ Com a colaboração dos Professores do Segundo Módulo: de Filosofia, Psicologia e outros:
01. Discutir a questão da violência ambiental.
02. Apontar as causas da violência ecológica.
03. Elaborar propostas para a paz para ambiental.
04. Propor medidas para sustentabilidade da vida no Planeta.

→ Com a colaboração do Professor de Informática:
01. Construir o Site do Projeto de Formação em Valores de Sustentabilidade da Vida.
02. Inserir os trabalhos, fotos, figuras, livros, artigos e textos dos alunos na Internet através do site do projeto.
03. Promover a divulgação das atividades dos alunos através de e-mails e do site do projeto.
04. Fazer apresentações de atividades do projeto através do PowerPoint.
05. Desenvolver pesquisas acerca dos assuntos do projeto através da Internet.

Para subsidiar a sua pesquisa acesse os sites:
01. arque Xixová
02. Parque do Xixova
03. ALOHA-PRAIAS BRASILEIRAS - Naus, fica entre a Fortaleza e a Ponte Pênsil. Paranapuã e Itaquitanduva - Encravadas nos morros Xixová-Japuí, essas ...
04. Pontos Turisticos - Milionários Curtume de São Vicente Vila de São Vicente Praia de Itaquitanduva
05. Untitled Document - MOMENTOS Momentos - fev/2000 - Passeio a Itaquitanduva.
06. saovicente - Extensão (em metros) ITARARÉ 2.500 GONZAGUINHA 1.700 PARANAPUÃ 400 ITAQUITANDUVA 300 Total 04 praias 4.900 m
07. atrac.turist.s.vicente - Onde Comer - Lojas/Náuticas - Serviços - Aluguéis Praias Seis Praias) Gonzaguinha Itaquitanduva Prainha ou Praia das ...
08. Guia do surf - pico da cidade. Ondas direitas formam boas situações para o surf. ITAQUITANDUVA: Tem que tomar cuidado com os roubos....
09.TOADS & MORE OR LESS - SURF FEIRA DE ESPORTES S. VICENTE 19? SURF 10 LIXO 0 ITAQUITANDUVA 19? TRIATLETA ROLANDO FERRER A Toads está com você...
10. itaquitanduva ITAQUITANDUVA - SÃO VICENTE

ROTEIRO DE ATIVIDADES NO ENGENHO DOS ERASMOS.

Material: tênis, lanche, refrigerante, suco, sacos para coleta de lixo. Os alunos irão visitar o Ecossistema Parque Voturuá e Engenho dos Erasmos em comprimento do cronograma estabelecido no planejamento, com objetivos de desenvolver atividades culturais, físicas, científicas, através de observação e estudo do meio, dentro do Projeto Educação em Valores de Sustentabilidade da Vida.

Durante o passeio os participantes, orientados pelos professores receberão informações culturais, cientificas, geográficas e históricas acerca da região, além de atividades holísticas ergonômicas de relaxamento e de concentração. Os alunos, interdisciplinarmente, orientados pelos professores, realizarão as seguintes atividades:

→Visita ao Engenho dos Erasmos e à Lagoa da Nova Cintra, com caminhada pela Trilha do Boi Morto, com objetivos recreativos, esportivos, científicos, culturais e desenvolvimento de atividades de Educa Ambiental e atitudes de conservação do Meio Ambiente.

→ Coleta de material poluente, encontrado ao longo da caminhada.

→ Exercícios para harmonização com a natureza, sensibilização e conscientização acerca das questões ambientais.

Durante a caminhada na trilha, visita ao Horto e ao Parque da Nova Cintra os alunos deverão estar atentos, fazer anotações importantes para posteriormente em classe, elaborarem o relatório  do passeio destacando os aspectos históricos, geográficos e ecológicos e responderem as questões abaixo, interdisciplinarmente propostas acerca de Educação Ambiental,  em grupos de cinco alunos.


QUESTÕES INTERDISCIPLINARES SOBRE A VISITA AO ENGENHO DOS ERASMOS

→ Com orientação do Professor de CMC:
01. Desenvolver atividades de pesquisas através de meios convencionais e virtuais, em livros, artigos e dicionários, para construção de uma consciência ecológica configurada sobre o perfil holístico.
02. Estabelecer uma discussão com registro sobre os aspectos científicos identificados através da visita.
03. Observar e definir o Ecossistema da região do Parque Voturuá.
04. Debater e explicar a devastação das florestas atlânticas e outros ecossistemas, ressaltando as queimadas e os desmatamentos.
05. Elaborar um projeto de preservação do Parque Voturuá, da Serra do Mar e do que resta das florestas atlânticas na Baixada Santista.
06. Comentar verbal e textualmente a real possibilidade do desaparecimento das florestas tropicais do mundo como já ocorreu com a floresta atlântica.
07. Definir floresta atlântica.
08. Falar sobre a devastação das florestas atlânticas e outros ecossistemas, ressaltando as queimadas e desmatamentos.
09. Elaborar gibis e cruzadinhas ou palavras cruzadas sobre o passeio, enfocando os aspectos ecológicos do Voturuá.
10. Fazer relação de animais e vegetais encontrados na região e classifica-los segundo as suas espécies.

→ Com ajuda do Professor de CMHG:
01. Através da História e da Geografia desenvolver atividades de conscientização ambiental.
02. Estabelecer a localização das matas atlânticas e das florestas tropicais.
03. Estabelecer a relação entre florestas tropicais do mundo e as grandes descobertas.
04. Construir um mapa de vegetação e dar a localização do Forte da Barra, no seio da floresta atlântica do Brasil.
05. Descrever o histórico do Forte da Barra, do Parque Serra do Mar, da ocupação humana e devastação das florestas atlânticas.
06. Represente num mapa de vegetação a Ilha de Santo Amaro, inserida na floresta atlântica

→ Com auxílio do Professor de CMLP:
01. Através da Língua Portuguesa, desenvolver atividades de informação e comunicação dos valores ambientais.
02. Fazer o relatório do passeio do passeio, destacando os aspectos históricos, geográficos e ecológicos das florestas atlânticas e outros ecossistemas, acentuando a sua importância para o homem e o reino animal, a sua exuberância, sua beleza.
03. Interpretar textos específicos e fazer uma redação sobre o ecossistema da Ilha de Santo Amaro, sobre as florestas atlânticas e outros ecossistemas, destacando sua importância para o homem e o reino animal, sua exuberância, sua beleza e, principalmente o que você e todos nós devemos fazer para preservá-la.

→ Com auxílio do Professor de Arte e Movimento:
01. Desenvolver atividades que envolvam representação da dinâmica e da estética da natureza e dos seres vivos.
01. Retratar artisticamente aspectos históricos, culturais e científicos do Forte da Barra por intermédio de desenhos, pinturas, fotos, filmes e vídeos.
02. Fotografar e filmar as atividades da excursão, para inserção na Internet e exposição no Painel da escola.
03. Desenvolver, durante a atividade de caminhada, técnicas respiratórias e práticas esportivas, enfocando os benefícios da caminhada para o bem-estar físico, mental e social de cada aluno.
04. Montar um álbum fotográfico e montar o painel e o mural para exposição das atividades do passeio nas dependências da escola, com fotos e cartazes.
 

→ Com auxílio do Professor de CMM:
01. Desenvolver atividades que envolvam eventos quantitativos dos valores ecológicos.
02. Elaborar e resolver questões envolvendo os dados numéricos e os fenômenos quantitativos da viagem.
03. Efetuar levantamento estatístico das áreas devastadas das Florestas Tropicais.
04. Fazer levantamento da medida da área do Forte e da quantidade de espécies que ali vivem, elaborar e resolver questões aritméticas e geométricas acerca de dados numéricos do passeio.
05. Elaborar cruzadinhas e gibis sobre o passeio, enfocando o acervo histórico, a trilha e o ecossistema do Forte da Barra.

→ Com a colaboração dos Professores do Segundo Módulo: Filosofia, Psicologia e outros:
01. Discutir a questão da violência ambiental.
02. Apontar as causas da violência ecológica.
03. Elaborar propostas para a paz para ambiental.
04. Propor medidas para sustentabilidade da vida no Planeta.

→ Com a colaboração do Professor de Informática:
01. Construir o Site do Projeto de Formação em Valores de Sustentabilidade da Vida.
02. Inserir os trabalhos, fotos, figuras, livros, artigos e textos dos alunos na Internet através do site do projeto.
03. Promover a divulgação das atividades dos alunos através de e-mails e do site do projeto.
04. Fazer apresentações de atividades do projeto através do PowerPoint.
05. Desenvolver pesquisas acerca dos assuntos do projeto através da Internet.

Os alunos serão divididos em grupos, em partes iguais e cada grupo deverá ser acompanhado de um professor, para desenvolver as seguintes atividades: Observar, analisar, refletir, sensibilizar e conscientizar acerca do holismo ambiental.

Nossa ida ao Parque Voturuá se constituiu numa pesquisa de campo, pré - estabelecida pelo Projeto de Educação em Valores, que tem o objetivo de observar, na pratica, os conteúdos estudados e os que ainda vamos estudar.

Esta é uma visita do Projeto Educação em Valores de Sustentabilidade da Vida, tema transversal desenvolvido interdisciplinarmente pelos professores, para observação, estudo e pesquisa do equilíbrio existente na Teia da Vida, entre as plantas, os animais, o homem e o meio ambiente, em diversos ecossistemas.

Trata-se de excelente oportunidade de aprendizagem, sobre a holística das plantas e da natureza em geral, para todos nós. Para isso devemos estar atentos na arte de observar, analisar e refletir. Ao entrarmos em contato com a natureza devemos aproveitar para harmonizar-se com ela. Harmonizar significa vibrar na mesma freqüência. Então devemos ser silenciosos, observadores de tudo que nos cerca e de nós mesmos; devemos ser reflexivos, generosos e solidários com as plantas e com os animais, numa relação de alteridade holística, pois eles colocam a suas vidas e produção a serviço da criação.

Não devemos retirar nada da natureza, que não possamos repor, e nem deixar nada lá, que não sirva para os seus propósitos de sustento da vida, através do processo de reciclagem, ao bem dos seres vivos e da natureza. Muitas pessoas ao entrarem em contato com a natureza perdem esta oportunidade de harmonização com o meio ambiente ao ligarem aparelhagem de som, ao conversarem alto, ao batucarem, ao fazerem algazarras, etc. Quando procedemos assim espantamos os passarinhos, os insetos e os bichos em geral, que se assustam e fogem; e aí perderemos a oportunidade de observá-los em ação interativa com o ecossistema, no cumprimento de seu nicho ecológico, de maneira holística, em que as coisas ali vão acontecendo, ao mesmo tempo, de modo interdependente, em perfeita conexão e se não estivermos atentos não desfrutamos de sua beleza, do seu encanto, etc.